angrešt,
jasně, ono těžko popisovat abstrakci druhého nebo třetího řádu
.
A bylo teda třeba něco, co by dělalo problémy?
Co třeba zeměpis, orientace v mapě? Nevadilo třeba spojování hory hnědé, hdyž vy je vidíte třeba modré?
Mně jde o to, že když potkám dítě, kterému něco nejde, pátrám, proč mu to asi nejde...takže by mě zajímalo, jestli i tohle vnímání světa může způsobovat nějaký problém při klasickém učení, které je nastaveno na nesynestetické vnímání...nejspíš...
Anebo je třeba naopak nasteveno synesteticky a proto má tolik lidí problémy ve škole
.