Mě na tom "vidím" vadí jenom to, že když to dítěti kontroluješ a má pod úlohou prostě jen 2 865 a nic víc, tak vlastně nikdy nevím, jestli ten výsledek uhádl, opsal nebo opravdu spočítal. A když je špatně, tak nevíš, proč to má špatně, protože není zapsaná ta jeho úvaha.

Snažím se mu vysvětlit, že i ten zápis tudíž jakýsi smysl má, ale zatím spíš neúspěšně. Ale rozhodně nejde o ten "formální zápis", jaký jsme se učili my, před 30 lety, ale o "jakýkoli" zápis, který má logiku, nejlíp ty obrázky...

Ono to přijde, až ty příklady budou těžší...