Diskuze : Drbárny : Krkavčí matky v modrém

Káťo, já myslela, že nám děti chodily na stejný první stupeň?

Já si stejně myslím, že spoustu věcí z přírodopisu se dá učit na praktických věcech pozorováním a propojováním se souvislostmi rovnou, nikoliv učením ze sešitu a učebnice. Laborky z příroďáku mají tuším 4x ročně.
Na táboře jsem se druhostupňových ptala, co ví o netopýrech - ve škole už je měli, ale prý to zapoměli. Dělali jsme budky pro netopýry s odpovídajícími rozměry, a umísťovali je ve správném prostředí, nakonec vyrobili projekt a prezentovali ho před dospělou částí tábora. (potvory držkovali, že se musí o prázdninách učit, ale nakonec je to ohromě bavilo).

Erži, tomu asi úplně nerozumím:
Káťo, mě taky vadí, že v podstatě není jiná možnost zjistit pro žáka, jak látku umí, než se nechat oznámkovat.

Spoustu věci si děti ověří v praxi....přes Vánoce dělal R. poznávačku (50 druhů ptáků), dneska jdeme venku a opravdu tuší "kde co lítá".
.....známá řekne, že má manžela v Bagdádu a dítě obratem tuší, kde leží a čeho je to hlavní město
....jazyk vcelku využije třeba i při počítačové hře, na dovolené atd.
Samozřejmě, že ne všechno má obratem svoje využití v praxi, ale spousta věcí ano.


a tohle:
Já myslím, že není povinnost rodiče druhostupňového žáka vykládat a zkoušet látku, tj. že by mělo být umožněno žákům, aby si to nějak zařídili ve škole.
Jako že by učitel kromě svojí běžné práce, ještě pořádal soukromé hodiny pro ty, co zrovna chyběli, aby jim neušel výklad?? To je, myslím, nejenom v našem školství naprosto nerealizovatelné.
Já mám třeba odezvu od učitelů takovou, že překvapivě malé procento rodičů komunikuje se školou, jeví zájem o to, co dítěti jde či nejde.

Ono to konec konců není tak jednostranné. Učitel má ve třídě třicet dětí, hypoteticky ho třetina během výkladu vůbec neposlouchá, protože je to nezajímá, nebaví atd. Třetina to poslouchá, protože je to sice nebaví, ale je jim jasné, že to budou muset jakž takž umět. A třetinu to zaujalo. (Věřím, že to rozvrstvení může být naprosto jiné a někdy je pedagog rád,když viditelný zájem jeví několik málo jednotlivců.) A není to dáno způsobem výkladu, statisticky totiž není možné, aby v takovém počtu všechny zajímalo všechno (výjimkou mohou být sexuální přednášky v šesté a sedmé třídě).

Hezkej dokument, starší, nicméně pltaný stále...
http://www.youtube.com/watch?v=UqK2CXeL_xE

Marťo, mě to taky přijde jako blbost, a to je "výběrový" druhý stupeň.

Káťo, z některých předmětů ano - dělají projekty, ale max tak jeden dva za pololetí, další způsoby výuky vůbec.
Mě teda přijde zbytečný i systém našroťte se z učebnice stranu tolik a tolik, budeme z toho psát. Dítě se to předpisově nadrnčí, a po písemce sladce zapomene, a souvislosti jí jsou šumák, na to se nikdo neptá, natož souvisloisti s jinými předměty a učivem.